订单型人才培养下的农村职业教育论文
发布时间:2019-03-04    来源:网络
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  1“订单型”人才培养模式在农村职业教育的可行性和必然性
 
  城镇化发展所出现大量剩余劳动力需要“订单型”人才培养模式城镇化概括可分为人口城镇化、城镇建设现代化两个方面,城镇化必然带来大批剩余劳动力,知识水平低、技能匮乏是影响再就业的重要因素,转移剩余劳动力资源是新时期农村职业教育迫在眉睫的难题。农村职业教育是联系广大人民群众切身利益的大事,是根本解决“三农问题”的关键;农村职业教育既能提升劳动者素质,促进传统农业向现代农业的转变。城镇化进程中农村剩余劳动力的转移需要,“订单式”培训城镇化是社会经济发展的必然结果和空间表现形式,它是衡量一国经济发展水平的一个重要指标。
 
  2如何构建“订单型”农村职业教育人才培养模式
 
  2.1打造强有力的政府调控机制政府在农村职业教育中发挥
 
  至关重要的作用,政府在农村职业教育中充当教育引导者、推动者和协调者。加强政府调控力度是职业教育持续、健康发展的关键。一方面,政府应不断优化服务理念,变管理型为服务型,职业教育相关政策法规制定立足“三农”问题,加强对剩余劳动力情况和企业人才需求条件的掌握,有计划加强技能培训,解决劳动力就业问题;另一方面,政府应加强对农村职工教育的扶持力度。职业教育发展离不开政策和资金的支持,当前政府对职业教育投入不足、针对性政策少之又少,需要政府加大力度,帮助农村职业教育事业的壮大。此外,政府应主导法律法规建设,使得校企合作有法可依、有迹可循,在知识产权、利益分配等方面给予明确规定。
 
  2.2以市场人才“订单”需求建设职业教育课程
 
  农村职业教育体系的构建是以提高农民知识、技能,帮助农民工就业为目的,教育效果高低将直接影响受教育对象的就业率,而教学课程作为职业教育的主要内容,课程设计非常重要。其一,课程设定应以“订单”为导向。针对岗位要求设定专门课程,以促进岗位所需能力的培养。课程体系设置必须依托“订单”的要求,“订单”确定人才培养目标是课程开发的依据,“订单”所确立岗位任务和工作能力要求是课程开发的起源。职业教育学校要仔细分析企业岗位,将岗位人员所需知识、技能、素质等转化为具体的学习任务。其二,围绕“订单”开展实践基地建设。实践基地是职业学校教学必要组成,学校要以“订单”所需具体岗位作为构建出发点,以学生能力培养为建设“明线”,以提高学生技能、综合素质,满足岗位能力需要为基地建造目的。其三,教学活动评价要开放,不要以传统“考试”作为评价标准,要根据“订单”确定质量要求制定方案,并由企业和消防共同评价。
 
  2.3利用先进网络工具配合职业教育的开展
 
  新时期农村职业教育要积极利用网络开展教学,网络教育作为现代教育重要手段,逐渐受到社会和教育机构认可和追逐。如今,网络开始走进农村,网上合作职业教学具有极强发展价值和成长空间。网络教育直观、形象,能够提高农民学生对知识理解,利于学生学习积极性的提升;网络教育的跨空间优势能有效提高教学传播范围,对改善农村人口素质结构具有重大现实意义。
 
 
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